中国教师报|网红教师咋比不过papi酱？明白这5个原因对教师很重要
（作者系浙江锦绣•育才教育集团总校长 郜晏中）

　　Papi酱和“网红”教师，两者虽然不一定有可比性，但我们真心希望能出现一批十万级别、百万级别，甚至千万级别关注量的“网红”教师。

　　今年3月28日，一个现象级事件让全国教师兴奋不已：在线辅导教师王羽在微信圈晒出一张课程清单，2617名学生每人花费9元学习他的高中物理在线直播课，扣除20%的平台收入，他每1小时的授课收入高达18842元。王羽成为当之无愧的“网红”教师第一人……
　　4月21日，一场视频贴片广告拍卖会吸引了全国媒体的关注，最终这条贴片广告拍出2200万元的史上最高价！papi酱，一个二十八九岁的上海女孩，2016年第一“网红”，拥有1300万粉丝，获得徐小平、罗振宇1200万元真金白银的青睐，3亿元的估值，受关注程度让所有人目瞪口呆……
　　两者相对比，让做教师的我们感到不是滋味。教师王羽制作的视频课程、付出的努力、所做的知识准备，绝对不亚于papi酱，但受关注差距竟如此之大。要知道，全国有无数教师制作了无数微课，各个省市的教科院做了无数的课堂实录，为了推广这些微课，甚至公交车上都在循环播放，但受关注度少得让人心酸。难道一个专业教师、一个个省市的教科院、教科所就比不过一个二十八九岁的女孩吗？Papi酱到底是通过什么方式抓住了那么多年轻人的心？不管服不服气，冷静下来仔细研究papi酱，还真有一些值得我们的教师借鉴的地方。

　　首先是“专业”
　　papi酱三五分钟的视频看上去像是很简单、很草根的东西，但女孩的表现力和专业程度绝对不亚于任何演员。同理，教师要把课上好，专业功底必须扎实。课堂要解决的绝不是一桶水的问题，信息时代的教学一桶水哪够用，只要有网络，学生就拥有了一片信息的海洋，要什么就直接进去舀什么。教师在课堂给学生的肯定不在于结论，而在于过程是否美妙，这种美妙就蕴含在逻辑、归纳、演绎、推理之中；这种美妙是让学生具备长时间专注地思考复杂问题的高级思维能力。思维含金量高不高，就在于过程的缜密度、复杂度如何，专业的价值就应该体现在这里，绝不是能背前八十回《红楼梦》。
　　其次是“幽默”
　　年轻人工作生活的节奏快、压力大，喜欢轻松愉悦，对“高大上”和“心灵鸡汤”天生具有抵制情绪。摒去低俗的语言，Papi酱用非正统、甚至略带神经质的表达方式，让粉丝们在会心一笑的同时顺便捎带了一些生活的道理。回头看看我们，看看我们的学生，孩子们在学校从早坐到晚，受制于众多的课堂规矩，还要面临中高考的压力，而许多教师进课堂又总是一个声调、一个姿势，从头讲到尾，什么事都自己一个人包办。在这样的课堂，能忍住不睡觉、明明走了神还要装作认真听讲的孩子实在是可爱至极，太懂得配合教师了。所以，除了专业素养以外，学生最希望教师能身怀“一堂课让学生笑几次”的本领，让他们“苦”中作“乐”。
　　第三是“归真”
　　在papi酱之前，网络视频早就不是什么新鲜事了。网上有许多视频制作得比papi酱精美，内容也比Papi酱完整，可就是没Papi酱这么受欢迎，因为受众总觉得与他们之间有距离。制作视频有太多的技术要求，有的门槛很高、表演痕迹太重、离现实生活比较远。Papi酱的视频就让人看着很真实，根本没有取景的概念，一张桌子、一把椅子、随随便便的一间屋子，全凭人的表达和表达的内容取胜。每个人在观看时都可以角色替代，好像拍的就是自己。这种返璞到极致的“归真”在课堂如何体现？课堂的本质是要让学生实现思维成长。纵观全国各地的名师课堂，技术只是点缀，流程环节浑然天成，找不到什么教学设计痕迹，一切显得那么顺理成章。我们的课堂本就应该如此：适度地使用技术，不要有太多的设计痕迹，回归到知识和课堂的原点，那就是思维的发展，要让每个学生在每堂课都能获得期待以外的东西。
　　第四是抓住“痛点”
　　“痛点”是一个创业术语，门户网站抓住搜索的“痛点”，购物网站抓住交易的“痛点”，打车软件抓住出行的“痛点”，就能快速发展。papi酱抓住的“痛点”就是每个人的尴尬点、社会生活热点，每个视频选题都能够准确地挠到许多人的“痒痒”。我们的课堂教学和教学管理就要学这个本事，能够抓住自己这门课程、这个班级、这所学校发展的“痛点”，发现这门课程大家都关心喜欢的东西，社会生活中大家都关注的东西，教学如此，班会如此，办学也如此。发现大家共同关注的、特别是这个年龄层次学生最感兴趣的东西，挠到每一个学生的“痒痒”，从内容上着手，抓住学生的眼球。让他们放学后还在琢磨教师课上讲的东西，这样的学习效率怎么可能会不高？
　　最后是“营销”
　　Papi酱的成名并非偶然现象，而是有意识在各大网络平台通过各种手段做推广，以提升存在感。传统意义上，教师都是内敛的，但在自媒体时代，每个人都需要学会自我营销，前面提到的“网红”教师就是一个很好的例子。顾明远先生对此的观点是：只要在线课程内容符合课程标准，教学内容科学有效，利用“互联网+”概念，学生能够共享优质的教学资源，“网红”教师有什么不可以呢？教师本人、学校领导、教育部门有关领导应该挖掘、包装、推广这种“网红”级别的教师，让他们一呼百应而非昙花一现。中小学教师如果这样受欢迎，何愁基础教育没有美好的明天呢？
　　网络上对Papi酱的争议还在继续，我也并不认同papi酱的全部。Papi酱与“网红”教师，两者虽不一定有可比性，但是我们真心希望能出现一批十万级别、百万级别，甚至千万级别关注量的“网红”教师。试想当年，有多少人读汪国真！有多少人读余光中的《乡愁》！又有多少地方因为一部《渴望》而万人空巷！而现在，中国有七八亿网民，有两三亿中小学生，有全世界最便捷的网络设施，更有1400万锐意创新的中小学教师，只要我们想做，我觉得这是完全有可能的！